《心声》PPT课件11
教学目标
1.把握小说塑造的人物形象，理解文题的深刻含义。
2.提取小说主要情节进行复述，培养概括能力。
3.结合生活体验，深层思考课文触及的教育现象，领悟写作意图。
4.理解人物丰富的内心世界，培养爱心和平等待人的良好品质。
今天我们学习的课文就是因朗读《凡卡》而引出的一段伤感故事，它就是当代女作家黄蓓佳的儿童小说《心声》。
作者简介
黄蓓佳，江苏人。1972年发表处女作《补考》。已出版的作品有《小船，小船》《芦花飘飞的时候》《请和我同行》《夜夜狂欢》等。
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字 词 检 查
(1)注音：
呵斥 窸窣 纸捻子
妒忌 抽噎 发颤
请一组学生把红色字的音读出来。
层次结构
任务：大家自由读课文，按照小说故事情节的发展过程划分层次。
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故事的开端
程老师准备上一堂公开课，发了一篇讲义俄国契诃夫写的《万卡》，并指定了六个同学朗读。李京京看了好几遍，这个故事他喜欢极了。非常想读一段。可程老师因为他嗓子不好，怕影响公开课的效果，执意不让他读。
故事的发展
回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。
第二天放学后，程老师让指定的那六个同学留下来，各人把自己朗读的一段反复读了几遍，京京心里痒痒的，趴在教室的窗户外面听。
胖胖的赵小桢读出来的调子总是软软的奶声奶气的，京京勇敢的指出她的不足却反遭嘲笑。
故事的高潮和结局
公开课上，在赵小桢不敢举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文。
程老师开始有点慌乱，后来“只好”让京京接下去读，最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完。
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层次结构
第一部分(1—17)：写老师布置公开课的教学任务，京京提出朗读课文的要求，老师没有答应。
第二部分(18—27)：写京京在小树林里独自朗读《凡卡》，联想起自己的身世，想起乡下的爷爷和小朋友，心里难受极了。
第三部分(28—44)：写京京指出同学朗读预演中的错误，同学取笑他，他感到非常委屈。
第四部分(45—59)：写公开课上京京勇敢“救场”，他的声情并茂的朗读感动了大家。
复述课文
在明确了文章的层次结构之后，请同学们按照自己的理解，适当发挥，复述课文。
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课时目标
1、人物分析
2、理解“心声”的含义
3、体会本文的写作特点，特别是心理描写
4、理解重点语句，体会轻重的情感
人物分析
你喜欢小说中李京京这个人物形象吗?请结合课文内容谈谈你的看法和理由。
独特的成长背景造就了李京京沉郁、倔强、认真的性格。他对乡下的爷爷和小伙伴满怀真挚感情，总是沉湎在过去幸福快乐的生活中，借此逃避灰暗的现实。
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讨论
快速阅读课文，想想李京京的心声是什么？
温馨提示
京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。
聪明的你知道他此时的心声吗？
京京叹了口气，走起神来。讲义从他的手指间滑落，飘在地上，他没有发觉,一动也不动。
聪明的你知道他想起了谁？他的心声是什么吗？
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阅读思考
文中的心理描写还有一种方式：
就是将小说《凡卡》的内容与京京回想的自己的生活交织在一起。
（如在课堂上和树林中）
理解语句
1．程老师总喜欢拖那么几分钟，好像这样就能让全班都考一百分似的。
这句话写出了一些老师在教学中的错误做法，他们不顾及儿童身心需要，虽然愿望是好的，但却使学生不满。
2．京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。
通过动作、神情、心理描写表现出京京想读课文的愿望。
3．可是爸爸妈妈总吵架，总吵架，一吵起来，妈妈总是打他，一边哭，一边打，他害怕极了。
此句表现不良的家庭环境对孩子产生的心理伤害。家庭教育是本文表现的另一方面。
4．程老师从讲台上走下来，走到他面前，声音发颤地说：“李京京，请你……把课文全部读完吧。”
京京声情并茂的朗读,打动了程老师。由此，我们可以想见，程老师会反思自己以前的教育行为——我们的教育会有一个新的思维变革下的行为变革。
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课堂小结
小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的思考。
主人公的成功留给我们很多思考。在今后的学习中，我们有理由做得更好，因为有这样优秀的、有个性的学生，有这样勇于纠正错误的教育者。
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